近日，据《新闻晚报》报道，上海市闸北区一小学规定教师新学期批改课堂作业时，不能用“×”，只能用“O”。此举措刚一实施，便引起部分教师的强烈质疑：难道连孩子面对自己错误的勇气也不用培养了？

 用“O”替代“×”，批改作业的错误，听起来很新鲜刺激，做起来却很“别扭、尴尬”。使用对错号，是我们在作业批改中一贯的做法，而这种方式并无任何瑕疵，更不会挫伤学生的自尊心。为何学校要如此“改革”？

众所周知，小学阶段是培养孩子是非观的重要阶段，教师用“√”、“×”符号帮助学生了解什么是对、什么是错，这种教学方式无时无刻都在给孩子们灌输着知错就改的人生信条。如果让错号从孩子们的视线里消失，就会导致其认知世界里对正确与错误、是与非概念界限的混淆，久而久之，脑海里就没有了是非观念。现实生活中，小学生缺少明辨是非善恶的意识，就有可能做出违背道德和违反法律的行为，他们的人生轨道就会偏离正确的方向。再退一步看，即便小学生知道“O”表示错误，但是不出现错号，也会误以为错误没那么严重。误导的结果会使孩子逃避错误，甚至视而不见。在这样的环境熏陶下，走上社会以后，我们的学生就必然缺少面对错误、直面挫折的勇气。

 表面上看，“×”变“O”是为了让孩子避开错号，更能鼓励孩子，其实就是在变相地“怂恿”孩子犯错。一个敢于直面错误、勇于承担责任的心态才是健康的，也是孩子成长不可或缺的。从这个角度上看，用错号来督促学生认错改错，不也是一种很好的挫折教育的方式吗？其实担心错号会挫败孩子学习信心的想法是杞人忧天的，试想，孩子如果连一个小小的错号都承受不住，那未来人生道路上的坎坷又将如何面对。教育学生的确需要严慈相济，但是在是非面前，我们教师却不可有顷刻的含糊，尤其是孩子面对错误的时候，更要严格教育。

 因此，作业批改改革和创新要取得实效，不能仅在符号上做文章，必须克服形式主义思想，从提高作业批改的质量入手。譬如说，寻找学生作业的闪光点，加入鼓励性语言；帮助学生寻找错误的原因，例如“虽然你做错了，但是你离成功已经很近了，继续努力你会全对的！”……这样的温馨批语让孩子“胜不骄，败不馁”，更能激励学生奋发前进；或者探索多元化的批改方式，引导学生互查互批作业。让作业批改释放出更多的育人功能，发挥其提高教学效益的驱动作用，这才是作业批改的实质所在，远比批改符号的更迭重要得多。

近年来，一些地方和学校一味地“标新立异”，抛弃我们在教学实践中积累的行之有效的传统做法，其结果便是违背教育规律，舍本逐末，适得其反。

教学中，任何一项改革和创新都要以是否有利于学生发展为前提，切不可盲目推陈出新，否则将会吞下“捡了芝麻丢了西瓜”的苦果。小小的对错号关系着孩子的价值导向和对待错误的态度，事关孩子们的健康成长。相比于批改符号的外在形式，准确领悟和把握批改符号的内涵才是评价改革能否取得成效的关键。在此，我呼吁：更换作业批改符号要慎之又慎！

（山东省枣庄市市中区渴口中学）